AI スクール評議会

教科担当の教師

課題の採点、2つの AI 採点者の意見の食い違いの判断、学期への署名

教務担当者

他校の単位の受け入れ、記録の発行

サポートコーディネーター（家族とともに）

サポート計画の合意

クラブのモデレーター

クラブの承認

保護者

同意、生徒の記録のダウンロード、削除の依頼

“よい学校は毎日ひとつの問いを立てます。これは生徒の学びの役に立ったか、と。”

評議会の助言をひとつの目的に保ちます。人が決定権を持つ、一人ひとりに合った、丁寧で安全な学びです。

注目すること

• 評議会の議題
• 年次の助言書
• 助言と決定を分けること

“教科書が始まるところではなく、生徒がいるところから始めよう。”

6〜12年生の授業の順序と、授業の4つのステップが各教科に合っているかを確認します。

注目すること

• 学年ごとの授業の順序
• 開始レベルのチェック
• 開講前の新しい教科

“点数は、課題が示すことをそのまま伝えるべきです。多すぎず、少なすぎず。”

AI チューターが下書きした点数がグループ間で公平か、また教師がどれくらいの頻度で修正しているかを見ます。

注目すること

• 下書きの点数と教師の点数
• 2つの AI 採点者の意見が分かれる箇所
• グループ間の公平性

“まず安全、それから好奇心。怖がっている生徒は学べません。”

「決してしない」ルールと安全チェックがどう機能しているかを確認し、より厳しくすべき点を提案します。

注目すること

• 止められた返答の数
• 各国の相談窓口
• 画面を見る時間と休憩

“保護者が、子どもの学校で何が起きているかを推測しなければならないことがあってはなりません。”

保護者向けページ、同意の手順、週ごとのまとめを保護者の目で読み、わかりにくい点を伝えます。

注目すること

• 同意の文言
• 週ごとのまとめ
• 書き出しと削除の手順

“一人でも入れない生徒がいるなら、その扉はまだ完成していません。”

読み方、聞こえ方、見え方、動き方の異なる生徒にとっても、授業、ページ、ライブ授業が使えるかを確認します。

注目すること

• すべてのページのアクセシビリティ
• サポート計画の全体像（個々の生徒のものは見ません）
• 低速回線での利用

“子どものデータは私たちのものではありません。借りているだけで、返すものです。”

AI の変更ごとに、それが開示されているか、人が介入できるか、保存するデータが増えるのではなく減るのかを問います。

注目すること

• すべての画面での AI 表示
• 何をどれだけの期間保存するか
• 人と話す権利

“私たちに聞いてください。何が退屈で何が難しいか、たいていわかっています。”

生徒が匿名のフィードバックで語ったことを会議に届けます。Leo は AI であり、生徒ではありません。実際の生徒による協議会は開校後に設けられます。

注目すること

• 授業への匿名フィードバック
• 生徒がやめてしまう理由
• クラブと居場所

学期に一度

評議会は、各学期に一度、非公開のバーチャル会議室で開かれる予定です。

事前に読む議題

メンバーは会議の前に議題とグループのまとめを受け取るため、助言はその場の思いつきではなく、読んだうえでのものになります。

書面での助言

毎回の会議は短い助言書で締めくくられます。学校は書面で、何を変えるか、何を変えないか、そしてその理由を答えます。

学期ごとに1通、学校の書面の回答とともに。

評議会が1年間に何を見て、それによって何が変わったか。